QUELLE PRISE EN CHARGE ?
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Aide Adaptation de l'environnement |
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Les prises en charge proposées aux personnes handicapées mentales sans autisme sont malheureusement inefficaces auprès des personnes atteintes d'autisme .
L'autisme n'est pas seulement un ralentissement du développement c'est un développement différent qui, dans la majorité des cas est accompagné d'un retard mental léger à sévère.
Les personnes autistes ont non seulement besoin de simplifications mais aussi d'éclaircissements supplémentaires. Elles nécessitent une approche avec d'importantes aides visuelles, on parle également de système de communication "augmenté", il s'agit de la base de l'éducation, des stratégies éducatives .
Le terme éducation est assimilé à ce que l'on entend concernant l'éducation d'un enfant "normal" sans autisme. Les buts de l'éducation sont de donner à l'enfant les moyens qui lui permettront d'être le plus heureux, le mieux intégré dans la société .
L'autisme et les déficits associés, empèchent la personne d'acquérir spontanément certaines compétences: cela ne veut pas dire qu'il y a une incapacité totale, cela veut dire que nous devons nous adapter pour contourner ces difficultés.
L'expérience montre que lorsque cette adaptation est proposée, lorsque la compensation à ces difficultés est donnée par l'environnement, le sujet autiste acquiert et / ou développe ses capacités.
L'adaptation de l'environnement est appelée "structure", il s'agit de donner des repères visuels, des aides visuelles. Ainsi l'enfant comprend mieux son environnement et peut plus facilement interagir avec lui. Cette visualisation permet de fournir au sujet atteint d'autisme des réponses concrètes à des actions ( que se passe-t-il?) sur le temps (combien de temps cela dure-t-il,qu'est ce qui suit ?)
L'éducation "structurée","visualisée" est un pilier des aides externes à apporter au sujet atteint d'autisme. Tous les niveaux de soutien visuel peuvent être développés, car chaque enfant doit bénéficier de ce soutien à son niveau de compréhension .
Pour le sujet atteint d'autisme l'information donnée par des moyens visuels, objets, photos, images, est essentielle car elle est sans cesse présente et peut être consultée par l'enfant aussi souvent que nécessaire.
Evaluation et projet éducatif individualisé
Les problèmes de compréhension du langage, d'organisation séquentielle, la difficulté de compréhension des situations, sont des éléments qui doivent être, en permanence pris en compte . Mais le niveau de ces difficultés est différent pour chaque personne autiste.Il est donc fondamental de connaître le niveau de chacun afin d'établir une éducation adaptée. Il est tout aussi nécessaire de situer les difficultés que les capacités présentes et les possibilités à venir.
De plus avec des sujets qui ont tant de difficultés à comprendre, à imaginer, à anticiper, il n'est pas possible d'avoir une approche sans adaptation.Chaque intervention auprès d'une personne autiste doit être faite à son niveau de compréhension, sinon la personne est mise dans une situation entrainant incompréhension voire stress et créant généralement un problème de comportement.
L'objectif de l'éducation est de trouver des stratégies pour donner à la personne autiste des moyens pour comprendre ce qui se passe, pour anticiper tout changement et pour agir sur l'environnement.
Ainsi établir un projet éducatif individualisé à partir d'outils standardisés et spécialement élaborés pour ce trouble, permet de prévoir les interventions , les activités, permet à tois d'être plus à l'aise, plus efficaces.Les résultats des évaluations permettent d'adapter les interventions des professionnels et des parents au niveau de l'enfant et d'adapter l'enseignement ce qui favorise la reletion et rend les échanges positifs entre les personnes autistes et les non autistes .
Un des premiers buts de l'évaluation est de cerner la dynamique du développement , les compétences qui sont en place et d'identifier les déficits pour lesquels l'apprentissage n'est pas envisageable dans l'immédiat et qu'il est préférable de contourner par une adaptation de l'environnement.
Les difficutés cognitives de base, qui restent présentes tout au long de la vie de la personne autiste, ont une conséquence sur tous les aspects du développement y compris sur le développement affectif: il est nécessaire de prendre en compte tous ces aspects de manière cohérente en donnant au sujet autiste les outils, les stratégies qui lui permettront de développer tous les aspects de sa personnalité.
Afin d'éviter de mettre l'accent sur un seul aspect de ses problèmes, et de porter les efforts sur la préoccupation centrale ( les besoins de l'enfant autiste) les intervenents doivent aborder tous les problèmes causés par l'autisme et enseigner les compétences nécessaires à une meilleure adaptation: de la motricité à l'autonomie personnelle et sociale, de la communication aux apprentissages scolaires et professionnels.
Cette approche généraliste peut permettre aux professionnels de voir l'enfant du point de vue des parents et de travailler en collaboration avec eux. L'enfant est considéré dans sa totalité; il n'existe pas de distinction entre les aspects éducatifs, pédagogiques et thérapeutiques.
Généralisation ou collaboration parents/professionnels ?
La difficulté de généralisation est une des spécificités de l'autisme. Cette difficulté particulière implique une collaboration entre les parents et les professionnels . La plupart des sujets autistes ont tendance à associer une expérience à un lieu, parfois à une personne.
Ainsi très souvent le discours des parents sur leur enfant peut être différent de celui des professionnels. Certaines capacités étant présentes dans un contexte et pas dans tous .
Cette situation ne favorise pas l'entente entre les parents et les professionnels et peut créer des tensions alors il s'agit de difficultés de généralisation liées à l'autisme.
En favorisant l'implication des parents dans l'éducation de leur enfant , les professionnels rendent leur tâche plus facile : les activités apprises dans l'établissement et reprises à la maison trouveront un meilleur ancrage chez l'enfant .
Les professionnels auront plus de satisfactions car les enfants auront une bonne évolution .
Dans le dernier ouvrage : "Les enfants autistes , les comprendre, les intégrer à l'école " écrit par R. Jordan et S. Powell, enseignants et chercheurs spécialistes de l'autisme, nous avons relevé une phrase qui représente notre conception de l'éducation des autistes" Nous croyons qu'une éducation efficace doit reposer sur ce que nous comprenons réellement et non en suivant des 'recettes ' , Nous ne pouvons pas dire : "faites ceci et tout ira bien " mais nous pouvons montrer comment donner un sens à ce que fait un enfant autiste et comment construire une pédagogie à partir de cette compréhension ".
Les principes de prise en charge des sujets atteints d'autisme pour être bien développés par les professionnels doivent avoir été bien compris.La formation spécialisée en autisme enseigne ces principes .