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Echelle
Australienne du Syndrome d'Asperger
Garnett & Attwood
1994 |
ECHELLE
AUSTRALIENNE DU SYNDROME D'ASPERGER
2ème édition
Garnett et
Attwood 1994
Traduction
française Chantal Tréhin
Avec l’aimable autorisation de l’auteur.
Le questionnaire qui suit a pour but
d'identifier les comportements et les compétences qui caractérisent le
syndrome d'Asperger dans les années d'école primaire. C'est à cet âge que
la configuration de comportements et de compétences inhabituels est la
plus visible. Chaque question ou description est cotée de 0 à 6, 0
correspondant au niveau ordinaire qu'on peut attendre d'un enfant de cet
âge
A.Compétences sociales et
émotionnelles
- L'enfant a-t-il du mal à comprendre comment
jouer avec les autres enfants? Par exemple, n'a pas conscience des
règles implicites des jeux sociaux
0____1____2____3____4____5
rarement
fréquemment
- Quand il pourrait jouer avec les autres
enfants, comme à la récréation par exemple, l'enfant évite-t-il le
contact social avec eux? Par exemple, se réfugie dans un endroit
tranquille ou va à la bibliothèque.
0____1____2____3____4____5
rarement
fréquemment
- L'enfant donne-t-il l'impression de ne pas
avoir conscience des conventions ou des règles de conduite sociales,
agissant ou faisant des commentaires de façon inappropriée? Par exemple,
en faisant une remarque personnelle à quelqu'un sans réaliser que cette
remarque pourrait le blesser.
0____1____2____3____4____5
rarement
fréquemment
- L'enfant manque-t-il d'empathie, c'est à
dire de la compréhension intuitive des sentiments des autres? Par
exemple ne réalise pas qu'une excuse pourrait aider l'autre à aller
mieux.
0____1____2____3____4____5
rarement
fréquemment
- L'enfant semble-t-il s'attendre à ce que les
autres personnes connaissent ses pensées, ses expériences et son
opinion? Par exemple, ne réalise pas que vous ne pouvez pas savoir
quelque chose parce que vous n'étiez pas avec lui à ce
moment.
0____1____2____3____4____5
rarement
fréquemment
- L'enfant a-t-il un besoin excessif d'être
rassuré, surtout si les choses changent ou ne se passent pas
bien?
0____1____2____3____4____5
rarement
fréquemment
- L'enfant manque-t-il de nuances dans son
expression émotionnelle? Par exemple manifeste une tristesse ou de
l'affection de façon disproportionnée par rapport à la
situation.
0____1____2____3____4____5
rarement
fréquemment
- L'enfant manque-t-il de précisions dans son
expression émotionnelle? Par exemple, il ne comprend pas le niveau
d'expression émotionnelle approprié pour des personnes
différentes.
0____1____2____3____4____5
rarement
fréquemment
- L'enfant manifeste-t-il un désintérêt à
participer à des sports, des jeux ou des activités
compétitifs.
0____1____2____3____4____5
rarement
fréquemment
- L'enfant est-il indifférent à la pression
sociales de ses pairs? Par exemple, il ne suit pas le dernier engouement
en matière de jouet ou de vêtement
0____1____2____3____4____5
rarement
fréquemment
B.Compétences de
communication
- L'enfant prend-il les expressions ou
commentaires au pied de la lettre? Par exemple, est en difficulté avec
des expressions comme "donne ta langue au chat" ou "ne reste pas planté
là!".
0____1____2____3____4____5
rarement
fréquemment
- L'enfant a-t-il un ton de voix inhabituel?
Par exemple donne l'impression d'avoir un "accent étranger" ou monotone
sans accent tonique sur les mots importants.
0____1____2____3____4____5
rarement
fréquemment
- Quand on parle avec l'enfant, donne-t-il
l'impression de n'être pas intéressé par votre côté de la conversation?
Par exemple, ne pose pas de question et ne commente pas vos pensées ou
vos opinions sur le sujet.
0____1____2____3____4____5
rarement
fréquemment
- Pendant une conversation, l'enfant a-t-il
tendance à moins utiliser le contact oculaire que ce qu'on peut
attendre?
0____1____2____3____4____5
rarement
fréquemment
- Le langage de l'enfant est-il trop précis ou
pédant? Par exemple parle d'une façon formelle ou comme un dictionnaire
ambulant.
0____1____2____3____4____5
rarement
fréquemment
- L'enfant a-t-il des problèmes pour s'adapter
à une conversation? Par exemple lorsqu'il ne comprend pas ce qui est
dit, il demande pas d'éclaircissements mais revient plutôt à un sujet
familier, ou prend un très long temps à trouver une
réponse.
0____1____2____3____4____5
rarement
fréquemment
C. Compétences
cognitives
- L'enfant lit-il des livres surtout pour
s'informer, ne semblant pas très intéressé par la fiction? Par exemple,
est un lecteur avide d'encyclopédies ou de livres scientifiques mais pas
de romans d'aventures.
0____1____2____3____4____5
rarement
fréquemment
- L'enfant a-t-il une mémoire à long terme
exceptionnelle pour des faits et des évènements? Par exemple, se
rappelle le numéro de la plaque minéralogique de la voiture du voisin
d'il y a plusieurs années, ou se rappelle clairement des scènes qui se
sont passées il y a très longtemps.
0____1____2____3____4____5
rarement
fréquemment
- L'enfant manque-t-il de jeu social
imaginatif? Par exemple les autres enfants ne sont pas inclus dans ses
jeux imaginaires de ou il ne comprend pas les jeux de "faire semblant"
des autres enfants.
0____1____2____3____4____5
rarement
fréquemment
D.
Intérêts
spécifiques
- L'enfant est-il fasciné par un sujet
particulier, au point de collectionner avec avidité les informations ou
les statistiques sur ce sujet? Par exemple l'enfant est devenu une
encyclopédie ambulante sur les voitures, les cartes de géographie ou les
résultats de sport.
0____1____2____3____4____5
rarement
fréquemment
- L'enfant est-il particulièrement perturbé
par les changements dans la routine ou dans ses attentes? Par exemple
prendre un autre chemin pour aller à l'école.
0____1____2____3____4____5
rarement
fréquemment
- L'enfant a-t-il des routines ou des rituels
élaborés qu'il lui faut respecter? Par exemple aligner des jouets avant
d'aller au lit
0____1____2____3____4____5
rarement
fréquemment
E.
Compétences motrices
- L'enfant a-t-il des problèmes de
coordination? Par exemple, il n'est pas très doué pour attraper un
ballon.
0____1____2____3____4____5
rarement
fréquemment
- L'enfant court-il
bizarrement?
0____1____2____3____4____5
rarement
fréquemment
F. Autres
caractéristiques
Dans cette partie, cochez chacune
de ces caractéristiques si l'enfant l'a présentée
a) Peur ou angoisse inhabituelle
causée par
- des sons ordinaires, par exemple les
appareils électriques
- une contact corporel léger sur la peau ou
la tête
- le port de certains
vêtements
- les bruits inattendus
- la vue de certains objets
- les lieux bruyants, avec du monde, comme
les supermarchés
b) Une tendance à battre des
mains ou à se balancer en cas d'excitation ou
d'angoisse
c) Une sensibilité peu importante
pour des petites douleurs
d) Un retard d'apparition du
langage
e) Des grimaces ou des tics
faciaux inhabituels
Si la réponse est oui à une majorité des questions ci-dessus,
et que la cotation était entre deux et six (c'est à dire très au dessus du
niveau normal), cela ne signifie pas automatiquement que l'enfant a un
syndrome d'Asperger. Cependant, c'est une hypothèse à considérer et il est
nécessaire d'orienter cet enfant vers un centre de
diagnostic.
La version originale de cette
échelle (en anglais) est disponible sur le site: http://www.tonyattwood.com/ et dans le livre :
Asperger's
syndrome A guide for parents and Professionals Tony Attwood 1998 Jessica
Kingsley publishers
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